爬山虎的足文
爬山虎脚是观察和描述爬山虎的精读文本。我们来看看爬山虎脚的原文。让我们一起看看。
原文:
学校操场北墙上爬满了爬山虎。我家还有爬山虎，爬山虎从院子西墙爬上来，在屋顶上占了很大面积。
爬山虎新长出的叶子嫩红色，过几天长出来就变成嫩绿色了。爬山虎的幼叶不引人注意，而长成的叶子引人注意。然后叶子就这么新鲜，看起来很舒服。叶子的尖端朝下，均匀地平铺在墙上，没有重叠或留下一点空的缝隙。一阵风吹来，墙上的叶子会泛起波纹，看起来很不错。
我以前知道这种植物叫爬山虎，但不知道它能怎么爬。今年注意到爬山虎有脚。爬山虎的脚长在茎上。在叶柄长的茎上，有六七根细丝分支从后面伸出来，每根细丝都像蜗牛的触角。像新叶一样，花丝又嫩又红。这是爬山虎的脚。
爬山虎的台阶碰到墙壁，六七根细丝的头部变成小圆片，挡住墙壁。细丝过去是直的，但现在弯曲了。拔爬山虎嫩茎，使其紧贴墙壁。爬山虎就是这样一脚一脚爬上去的。如果你仔细看那些细小的脚，你会想到图中的龙爪。
如果爬山虎的脚没有碰到墙壁，过几天就会枯萎，然后就没有痕迹了。碰壁后，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚。它们在墙上相当牢固。手指不使劲，一根爬山虎都拔不下来。
教学反思:
《爬山虎脚》是叶圣陶的名著。上课前，我设计了一种以读代说，以说代说的教学方法。我想达到的预期目标是通过多媒体教学让学生理解文本内容，进而让学生对爬虫的脚在哪里，是什么有一个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，学生可以主动回答问题，教学任务基本可以完成。
在教学过程中，有两个地方让我记忆犹新。
在课堂上，我充分利用媒体，让学生观察图片，提出课前设计的环节:学生要充分看书，在自读自悟的基础上完成问题，明确爬山虎的脚长在哪里。长什么样？从学生举手的情况来看，大部分没有找到相关的句子阅读，然后教室突然陷入了僵局。如何打破课堂沉闷的气氛？突然，我眼前一亮。我不是已经准备好爬山虎的样品了吗？我立刻改变了教学思路，给孩子们看了真正的爬山虎。当孩子们看到爬山虎时，他们开始喋喋不休。孩子，班级成了班级的主人。没有我说话，有小朋友说:“老师，我看到爬山虎的脚了。他只是几根细丝。有小朋友说:“老师，爬山虎的脚在茎和叶柄的交叉处。”…..这样的小举动，让文字的内容由难变易，孩子立刻将抽象的东西形象化。
在爬山虎的脚是如何一步一步爬上去的过程中，我顺势让孩子们先找到爬山虎爬墙的话。让孩子感受动作:同桌而坐，一个以背部为墙，一个双手为爬山虎的脚。然后用手摸，搓，拉，贴在背上。当学生亲自经历这样一个过程，然后回到课文时，孩子们可以更好地理解课文的内容。就这样，一节课以孩子们的微笑结束了。
至此，我才意识到，深度文本高于学生，不是那么简单就能说的。纵观全班，虽然有意想不到的收获，但也有很多值得思考的地方:
1.在一节课上，我在课堂上的自我掌握能力不到位，课堂上的组织语言和评价性语言太匮乏，课堂上的口语太多，语速太快，导致一些学生被我带走而没有额外的时间去思考提出的问题。
2.不用备课。环节设计的精致确实会让课堂节奏紧凑，过渡自然，有助于学习。但是，如果链接过于花哨和零碎，或者是为了一个新的链接而机械地复制，它们就会彼此看不见。这样，课堂似乎太紧迫，方法频繁变换，学生不扎实，老师还是走环节，拿教案。这就是为什么一个班级感觉像蜻蜓。
3.我家孩子读书，还是不够大胆，没有兴趣，更谈不上深情。给孩子更多的时间大声朗读，让他们能够大声地、情绪化地朗读课文。这还需要长时间的训练，他们一定不能放松。
4.孩子完全没有合作意识。在未来的教学中，我们应该为孩子创造更多的合作学习条件和氛围，让他们有合作意识，学会合作。让学生动起来，参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。激发孩子的学习兴趣和求知欲。
以上是我对这门课的一点点感受，我会在以后的教学中进行解读和体会。我会继续努力，争取更大的进步。
教学目标:
1.能够流利的阅读课文，了解爬山虎的特征。
2.学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。
3.学习新的单词和短语，积累好的单词和句子。
