如果教学反映
诗《如果》由四节组成，主要讲的是诗中的孩子有了爱。他们应该为小树画一轮红日，为鸟儿画许多美味的谷物，为不幸的西溪画一双美腿…根据教材的特点，我采用独立探究和小组合作的形式，组织学生学习诗歌的内容，引导他们带着感受阅读诗歌，让他们大胆想象，学会写诗。
第一场
老师是孩子们心中的偶像。他的言行是孩子学习的榜样。他的良好品质会赢得孩子们的许多赞扬和钦佩。开始上课的时候，当我满怀激情地读着《如果》这首诗的时候，教室里突然爆发出热烈的掌声。看着孩子们激动的小脸，我笑着说:“孩子们，谢谢你们给了我这么多掌声。你能告诉老师我哪里读得好吗？”话音刚落，孩子们就举起了手，争先恐后地谈论他们的想法。我知道我发展了自己的阅读能力，创造了良好的课堂情境，克制了孩子的内心，激发了他们的学习兴趣，培养了他们评价他人的能力。
场景二
在引导学生感受诗歌的时候，我一边画画一边讲解诗歌的内容。孩子们看着精美的图案(绿草、小树笑脸、燕窝、阳光、五谷、残疾西溪、健康西溪)大声赞叹。然后，我成功地引导学生带着情绪朗读了诗中的一些关键句子。
场景3
课程标准强调语文要注重激发想象力和创造潜能。在这节课上，我创造性地使用了教材，激发了学生创造性思维的火花。比如，在指导学生进行情感读诗之后，我提出了一个启发性、开放性的问题:“如果现在老师给你一支马良的魔笔，你最想用它画什么？”同学们各抒己见，有的说:“我想给穷人画一大笔钱。”有的说:“我要给孤儿院的孩子抽签抽很多很多家长。”有人说:“我想画一只吃庄稼害虫的鸟。”有人说:“我要给人类画一个净化器，让它吃掉地球上所有的垃圾。”…..儿童的创新思维在产生火花！趁热打铁，我给大家看两首学生课前准备的诗词和画。激发他们的学习欲望。接下来，我设计了“我们会写诗”和“我们会画”的环节，让学生分组合作，尝试写诗和画诗。学生以儿歌和图片的形式拓展想象力，表达自己的想法。这种设计不仅激发了学生的创造力，而且培养了学生的语言表达能力，提高了他们的审美能力。
此外，在整个教学过程中，我不断对孩子的成功给予充分的鼓励。我用“你是一个可爱的孩子”、“老师为孤儿院的孩子们感谢你”等赞美的话，让他们感到快乐和幸福，激发他们参与的信心，让课堂充满活力。
